Avaliando a pesquisa sobre o ensino de análise funcional para professores no Brasil / Evaluating functional analysis teaching procedures for brazilians teachers

A análise do comportamento produziu uma linha de pesquisas voltada para a investigação do ensino de análises funcionais. No Brasil surgiram dois grupos de pós-graduação, sendo um da UNESP e outro da PUC-SP. O objetivo do presente estudo foi analisar os procedimentos comuns a algumas dessas pesquisas de modo a identificar a sua conformidade com os princípios comportamentais para o ensino. A seleção das pesquisas para essa análise foi feita por meio de consulta ao currículo dos orientadores das pesquisas e do website das bibliotecas. Os resultados mostraram alguns princípios não contemplados em ambos os grupos, como a adequação dos procedimentos de treino aos repertórios prévios dos participantes, ao seu ritmo e aos passos necessários para o aprendizado. Dentro dos princípios contemplados, figuram a designação dos recursos, a promoção do responder constante e a apresentação de atividades de ensino. Como conclusões finais, sugere-se o seguimento desses princípios para o aprimoramento das futuras pesquisas.(AU)

Functional analysis teaching procedures are a subject matter of behavior analysis. In Brazil two graduate programs were established, one at UNESP and one at PUC-SP. The aim of this study was to analyze common or similarities procedures data collection/data analysis of research in order to identify their adequacy to behavioral principles of teaching. Data collection procedures were carried out based on consultation with the curriculum of the chief investigator and libraries website. The results showed that some behavioral principles of learning not covered in both groups, such as the adequacy of training procedures to the baseline repertoires of the participants, and their pace and the steps of learning. Regarding the common principles covered the designation of resources, the promotion of constant responding and proposals for education were observed. As final remarks, it is suggested to follow these principles to improve future researches.(AU)

Projetos de reintegração social do presidiário: uma leitura comportamental / Penitentiary social reintegration programs: a behavioral analysis approach

O presente artigo relata resultados de pesquisa que analisou, tendo como referência literatura analítico-comportamental, propostas de reintegração social para presidiários. Buscou-se identificar elementos de programação que deveriam estar presentes na formulação de um projeto de reintegração social, de modo a apresentar maior probabilidade de preparar o presidiário para enfrentar as condições ambientais uma vez fora do presídio. Como material de análise, foram considerados relatos apresentados no Manual de Projetos de Reintegração Social da Secretaria de Administração Penitenciária. No confronto entre a proposta comportamental e projetos analisados, cinco categorias foram criadas de modo a sugerir aos proponentes de um projeto de reintegração condições para torná-lo mais efetivo. A análise foi relevante para identificar lacunas e imprecisões contidas nos projetos apresentados, tornando possível apontar prováveis dificuldades na sua implementação.(AU)

The present article reports results obtained from research that analyzed Penitentiary Social Reintegration Programs based on Behavioral Analysis Approach literature. The research sought to identify programming elements which should be present in creating a Social Reintegration Project in order to increase the probability of actual preparation of the inmate to face the challenges placed by the environment once out of imprisonment. Reports of existing projects provided in the Social Reintegration Project Manual of the Penitentiary Administration Department were confronted with a Behavioral Analysis proposal for reintegration on five categories created as conditional aspects for an effective reintegration project. The analysis was relevant as it identified the missing and uncertain aspects of the projects presented, and allowed for an evaluation of probable implementation issues.(AU)

Este artículo presenta los resultados de una investigación que analizó, basado en la literatura conductual, las propuestas para la reinserción social de los reclusos. La investigación buscaba identificar los elementos de programación que deben estar presentes en la creación de un Proyecto de Reinserción Social con el fin de aumentar la probabilidad de preparación real del recluso para hacer frente a los desafíos colocados por el medio ambiente una vez fuera de la cárcel. Los informes de los proyectos existentes que figuran en el Manual de Reinserción Social del Proyecto del Departamento de Administración Penitenciaria se enfrentaron a una propuesta de Análisis de Conducta para la reintegración en cinco categorías creadas como aspectos condicionales para un proyecto de reintegración efectiva. El análisis es pertinente, ya que identifican los aspectos faltantes e inciertos de los proyectos presentados, y permitió una evaluación de los posibles problemas de aplicación.(AU)

Projetos de reintegração social do presidiário: uma leitura comportamental / Penitentiary social reintegration programs: a behavioral analysis approach / Proyectos de reinserción social del preso: una lectura conductual

O presente artigo relata resultados de pesquisa que analisou, tendo como referência literatura analítico-comportamental, propostas de reintegração social para presidiários. Buscou-se identificar elementos de programação que deveriam estar presentes na formulação de um projeto de reintegração social, de modo a apresentar maior probabilidade de preparar o presidiário para enfrentar as condições ambientais uma vez fora do presídio. Como material de análise, foram considerados relatos apresentados no Manual de Projetos de Reintegração Social da Secretaria de Administração Penitenciária. No confronto entre a proposta comportamental e projetos analisados, cinco categorias foram criadas de modo a sugerir aos proponentes de um projeto de reintegração condições para torná-lo mais efetivo. A análise foi relevante para identificar lacunas e imprecisões contidas nos projetos apresentados, tornando possível apontar prováveis dificuldades na sua implementação.

The present article reports results obtained from research that analyzed Penitentiary Social Reintegration Programs based on Behavioral Analysis Approach literature. The research sought to identify programming elements which should be present in creating a Social Reintegration Project in order to increase the probability of actual preparation of the inmate to face the challenges placed by the environment once out of imprisonment. Reports of existing projects provided in the Social Reintegration Project Manual of the Penitentiary Administration Department were confronted with a Behavioral Analysis proposal for reintegration on five categories created as conditional aspects for an effective reintegration project. The analysis was relevant as it identified the missing and uncertain aspects of the projects presented, and allowed for an evaluation of probable implementation issues.

Este artículo presenta los resultados de una investigación que analizó, basado en la literatura conductual, las propuestas para la reinserción social de los reclusos. La investigación buscaba identificar los elementos de programación que deben estar presentes en la creación de un Proyecto de Reinserción Social con el fin de aumentar la probabilidad de preparación real del recluso para hacer frente a los desafíos colocados por el medio ambiente una vez fuera de la cárcel. Los informes de los proyectos existentes que figuran en el Manual de Reinserción Social del Proyecto del Departamento de Administración Penitenciaria se enfrentaron a una propuesta de Análisis de Conducta para la reintegración en cinco categorías creadas como aspectos condicionales para un proyecto de reintegración efectiva. El análisis es pertinente, ya que identifican los aspectos faltantes e inciertos de los proyectos presentados, y permitió una evaluación de los posibles problemas de aplicación.

Professor: o profissional do ensino. Reflexões do ponto de vista behaviorista/comportamental / Teacher: professional of education. Reflections from the behaviorist standpoint / Profesor: profesional de la educación. Reflexiones desde el punto de vista conductista

O presente texto apresenta o posicionamento de B. F. Skinner sobre a atuação do professor. Embora o autor tenha refletido sistematicamente sobre a Educação e seu papel fundamental para a sociedade, e considere que a Análise do Comportamento oferece contribuições para a melhoria do ensino, ainda estão presentes na área educacional omissões e incorreções sobre seu posicionamento, quando não o simples descarte. Daí considerarmos relevante pontuar parte do que o autor tratou em Tecnologia do Ensino, obra totalmente dedicada à Educação, abordando o papel das agências educativas e, em especial, a atuação do professor. Defende-se que o autor apresenta contribuições para a melhoria da eficiência do ensino e que suas propostas não deveriam ser excluídas do debate entre os educadores e pesquisadores da Educação.(AU)

This article presents B.F.Skinner's position about teachers' actions. The author have reflected systematically about Education, and its fundamental position to society, and considers that Behavior Analysis has contributions to the teaching action, but in the educational field there are inaccuracies and omissions about the position of the author. Therefore, it is important to present at least part of the aspects treated in The Technology of Teaching, book that is totally dedicated to Education. It is argued that the author's positions contributes for a best teaching and that his proposals shouldn't be excluded from the debate between teachers and researchers of education.(AU)

En este artículo se presenta la posición de BF Skinner acerca de las acciones de los profesores. El autor ha reflejado de manera sistemática sobre la educación, y su posición fundamental para la sociedad, y considera que el análisis del comportamiento tiene contribuciones a la acción docente, pero en el campo de la educación hay inexactitudes y omisiones acerca de la posición del autor. Por lo tanto, es importante presentar al menos una parte de los aspectos tratados en la Tecnología de la Enseñanza, el libro que está totalmente dedicado a la Educación. Se argumenta que las posiciones del autor contribuyen para una mejor enseñanza y que sus propuestas no deben ser excluidas del debate entre los profesores e investigadores de la educación.(AU)

Professor: o profissional do ensino. Reflexões do ponto de vista behaviorista/comportamental / Teacher: professional of education. Reflections from the behaviorist standpoint / Profesor: profesional de la educación. Reflexiones desde el punto de vista conductista

O presente texto apresenta o posicionamento de B. F. Skinner sobre a atuação do professor. Embora o autor tenha refletido sistematicamente sobre a Educação e seu papel fundamental para a sociedade, e considere que a Análise do Comportamento oferece contribuições para a melhoria do ensino, ainda estão presentes na área educacional omissões e incorreções sobre seu posicionamento, quando não o simples descarte. Daí considerarmos relevante pontuar parte do que o autor tratou em Tecnologia do Ensino, obra totalmente dedicada à Educação, abordando o papel das agências educativas e, em especial, a atuação do professor. Defende-se que o autor apresenta contribuições para a melhoria da eficiência do ensino e que suas propostas não deveriam ser excluídas do debate entre os educadores e pesquisadores da Educação.

This article presents B.F.Skinner's position about teachers' actions. The author have reflected systematically about Education, and its fundamental position to society, and considers that Behavior Analysis has contributions to the teaching action, but in the educational field there are inaccuracies and omissions about the position of the author. Therefore, it is important to present at least part of the aspects treated in The Technology of Teaching, book that is totally dedicated to Education. It is argued that the author's positions contributes for a best teaching and that his proposals shouldn't be excluded from the debate between teachers and researchers of education.

En este artículo se presenta la posición de BF Skinner acerca de las acciones de los profesores. El autor ha reflejado de manera sistemática sobre la educación, y su posición fundamental para la sociedad, y considera que el análisis del comportamiento tiene contribuciones a la acción docente, pero en el campo de la educación hay inexactitudes y omisiones acerca de la posición del autor. Por lo tanto, es importante presentar al menos una parte de los aspectos tratados en la Tecnología de la Enseñanza, el libro que está totalmente dedicado a la Educación. Se argumenta que las posiciones del autor contribuyen para una mejor enseñanza y que sus propuestas no deben ser excluidas del debate entre los profesores e investigadores de la educación.

40 anos do PED: Evidência de uma missão (bem) comprida/cumprida / 40 years at PED: Evidence of a (well-)accomplished mission / 40 años del PED: Evidencia de una misión (bien) larga/hecha

O artigo relata brevemente o contexto histórico-político da criação do Programa de Psicologia da Educação - PED, da PUC-SP e evidencia o papel preponderante assumido, nesse contexto, por um grupo de pesquisadores e gestores da instituição, na época. Entre estes, destaca-se o nome do Prof. Joel Martins que criou o PED e foi responsável, durante anos por toda uma articulação interna não apenas do PED, mas de todo o setor de Pós-Graduação da PUC/SP. Elecam-se elementos indicativos do impacto do PED no cenário educacional e psicológico neste 40 anos de sua existência. Por fim, resgatam-se questões de fundo que convidam o corpo docente do PED a considerar seus objetivos, tradição e as possibilidades de atendimento de uma demanda pela formação em nosso Programa.(AU)

The article briefly relates the historical-political creation context of the Program of Psychology of Education - PED, from PUC-SP and enhances the role played in this context by a group of researchers and institution managers at the time. Amongs them, it can be outlined the name of Professor Joel Martins that created PED and was responsible - during years - for an internal articulation not only at PED, but through all the Post-Graduation section. Here are presented elements that indicate the impact of PED on the educational and psychological scenario during its 40 years of existence. At last, issues regarding PED's professoriate are recalled, in a way to invite them to consider their objectives, tradition and possibilities for answering a demand for formation in our program.(AU)

El artículo relata sucintamente el contexto histórico-político de la creación del Programa de Psicología de la Educación - PED, de la PUC-SP y evidencia el papel preponderante asumido, en ese contexto, por un grupo de investigadores y gestores de la institución, en la época. Entre estos, se destaca el nombre del profesor Joel Martins que creó el PED y fue responsable, durante años por toda una articulación interna, no solo del PED, sino que de todo el sector de Posgrado de la PUC-SP. Son incluidos elementos indicativos del impacto del PED en el escenario educacional y psicológico en estos 40 años de su existencia. Al final, se rescataron cuestiones importantes que invitan el cuerpo docente del PED a considerar sus objetivos, tradiciones y las posibilidades de atención de una demanda por la formación en nuestro Programa.(AU)

40 anos do PED: Evidência de uma missão (bem) comprida/cumprida / 40 years at PED: Evidence of a (well-)accomplished mission / 40 años del PED: Evidencia de una misión (bien) larga/hecha

O artigo relata brevemente o contexto histórico-político da criação do Programa de Psicologia da Educação - PED, da PUC-SP e evidencia o papel preponderante assumido, nesse contexto, por um grupo de pesquisadores e gestores da instituição, na época. Entre estes, destaca-se o nome do Prof. Joel Martins que criou o PED e foi responsável, durante anos por toda uma articulação interna não apenas do PED, mas de todo o setor de Pós-Graduação da PUC/SP. Elecam-se elementos indicativos do impacto do PED no cenário educacional e psicológico neste 40 anos de sua existência. Por fim, resgatam-se questões de fundo que convidam o corpo docente do PED a considerar seus objetivos, tradição e as possibilidades de atendimento de uma demanda pela formação em nosso Programa.

The article briefly relates the historical-political creation context of the Program of Psychology of Education - PED, from PUC-SP and enhances the role played in this context by a group of researchers and institution managers at the time. Amongs them, it can be outlined the name of Professor Joel Martins that created PED and was responsible - during years - for an internal articulation not only at PED, but through all the Post-Graduation section. Here are presented elements that indicate the impact of PED on the educational and psychological scenario during its 40 years of existence. At last, issues regarding PED's professoriate are recalled, in a way to invite them to consider their objectives, tradition and possibilities for answering a demand for formation in our program.

El artículo relata sucintamente el contexto histórico-político de la creación del Programa de Psicología de la Educación - PED, de la PUC-SP y evidencia el papel preponderante asumido, en ese contexto, por un grupo de investigadores y gestores de la institución, en la época. Entre estos, se destaca el nombre del profesor Joel Martins que creó el PED y fue responsable, durante años por toda una articulación interna, no solo del PED, sino que de todo el sector de Posgrado de la PUC-SP. Son incluidos elementos indicativos del impacto del PED en el escenario educacional y psicológico en estos 40 años de su existencia. Al final, se rescataron cuestiones importantes que invitan el cuerpo docente del PED a considerar sus objetivos, tradiciones y las posibilidades de atención de una demanda por la formación en nuestro Programa.

Planejamento de pesquisa / Planning research

Pesquisar é produzir conhecimento novo, relevante teórica e/ou socialmente. Dado o caráter social da atividade científica, o crivo último dessa produção é a comunidade de pares do pesquisador que, em última instância, referendará ou não a relevância e a qualidade das respostas oferecidas pela pesquisa. Ao longo da história da ciência, essa comunidade tem proposto um conjunto de normas que guiem o pesquisador em sua produção de conhecimento. Se, de um lado, é verdade que essas normas – geralmente reunidas sob o rótulo de Metodologia da Pesquisa – têm sido continuamente alteradas, superadas e, frequentemente, resgatadas -- indicando a relatividade do seu status de cientificidade --, de outro lado, também é verdade que elas representam a formalização do rigor metodológico que essa comunidade consegue atingir em um determinado período da atividade científica. Encarar normas metodológicas comodogmas significa perder de vista as sutilezas e as mutações que a realidade estudada apresenta. Enfrentar a realidade sem critérios metodológicos pode significar, entre outras coisas, não chegar a lugar algum ou, pior, chegar à resposta que já se tinha antes da pesquisa e independentemente dela. A proposta deste livro é a de que se compreendam as regras sugeridas pela metodologia dentro de um contexto de análise que começa com a relação teoria-problema – já que a concretização da metodologia se dá dentro de um referencial teórico – e se estende, passo a passo, em cada etapa da pesquisa. Sugere-se, na sequência do livro, que, uma vez estabelecida apropriadamente a relação teoria-problema, o pesquisador concentre-se no detalhamento do problema da pesquisa. A partir daqui, são apresentadas questões que pretendem facilitar a análise dos itens subseqüentes do planejamento da pesquisa. O livro não constitui um manual de Metodologia da Pesquisa e não pretende competir com a literatura disponível sobre o assunto

Questionários e entrevistas como instrumentos para a coleta de informação em Psicologia / Gathering psychological information through questionnaires and interviews

O objetivo básico deste artigo centra-se na discussão de aspectos que condicionam a adequação e, portanto, as possibilidades metodológicas de questionários e entrevistas. Conseqüentemente, enfatiza-se a necessidade de que sua análise preceda a escolha desses instrumentos para a coleta de informação na pesquisa em psicologia. Três aspectos são especialmente contemplados nessa discussão: 1. Os riscos de se considerarem questionários e roteiros de entrevista fora de contextos teórico-metodológicos; 2. A necessidade de se captar a fala do sujeito da pesquisa, em oposição à ôtraduçãoö que o pesquisador faz dela; 3. A importância de se prever o esquema de análise das informações previamente à elaboração dos instrumentos propostos para captá-las.

Questionários e entrevistas como instrumentos para a coleta de informação em Psicologia / Gathering psychological information through questionnaires and interviews

O objetivo básico deste artigo centra-se na discussão de aspectos que condicionam a adequação e, portanto, as possibilidades metodológicas de questionários e entrevistas. Conseqüentemente, enfatiza-se a necessidade de que sua análise preceda a escolha desses instrumentos para a coleta de informação na pesquisa em psicologia. Três aspectos são especialmente contemplados nessa discussão: 1. Os riscos de se considerarem questionários e roteiros de entrevista fora de contextos teórico-metodológicos; 2. A necessidade de se captar a fala do sujeito da pesquisa, em oposição à “tradução” que o pesquisador faz dela; 3. A importância de se prever o esquema de análise das informações previamente à elaboração dos instrumentos propostos para captá-las (AU)

Planejamento de pesquisa: uma introdução / Research design: an introduction

Neste livro, o autor mostra como a concretização da metodologia se dá dentro de um referencial teórico. Trabalha, então, passo a passo, cada etapa da pesquisa. Sugere que, uma vez estabelecida apropriadamente a relação teoria-problema, o pesquisador se concentre no detalhamento do problema. A partir daí são apresentadas questões que pretendem facilitar a análise dos itens subseqüentes do planejamento da pesquisa...

Contribuições de Skinner para a Educação / Skinner´s contributions to Education

A primeira parte do trabalho - referente à extensão do behaviorismo aos problemas educacionais - analisa quatro tópicos fundamentais: 1 a concepção de Skinner de Educação como um pilar para o planejamento e para a sobrevivência da cultura. 2 as implicações do uso das teorias mentalistas para o desenvolvimento da Educação. 3 os avanços conceituais e metodológicos produzidos pela afirmação da variabilidade como elemento a ser estudado {em contraposição à sua consideração como elemento espúrio a ser eliminado}. 4 a identificação dos objetivos últimos da Educação como ponto de partida do seu planejamento. Na segunda parte, são retomadas as interpretações de Skinner de fenômenos educacionais {especialmente, aprendizagem, e ensino} em função dos princípios estabelecidos em pesquisas experimentais. Na terceira parte, são analisadas situações em que, a despeito do relato de sucesso de trabalhos da análise do comportamento, no encaminhamento e solução de problemas educacionais, a abordagem continua sendo preterida e/ou rejeitada

Análise de dificuldades na elaboração de teses e de dissertações a partir da identificação de prováveis contingências que controlam essa atividade

Estuda as condições sob as quais os alunos de pós-graduação em psicologia elaboram seus trabalhos de tese ou de dissertação. Efetua um levantamento descritivo de alunos de uma mesma instituição particular mediante um questionário, entrevistando também 15 professores, 9 alunos dessa mesma instituição e 2 mestres por ela graduados, mediante um roteiro previamente estabelecido. Verifica em que medida a presença ou a ausência das condições facilitadoras aos alunos são determinadas pela instituição ou área em que o estudo foi realizado e quanto pode ser decorrência de uma incompatibilidade entre características de vida e de repertório dos alunos e as experiências do modelo de pós-graduação implantado. Os dados permitem descrever características pessoais, condições de trabalho e aspectos relacionados ao projeto de tese ou de dissertação dos alunos que responderem à ele. Os resultados sugerem que pode haver alguma especificidade decorrente dos procedimentos da instituição ou devido às características da área, mas mesmo estas precisam ser analisadas sob os efeitos produzidos pelo sistema de pós-graduação, que exige um aluno com condições pessoais e de vida diferente daquelas encontradas nos alunos estudados. Sugere alteração nas estruturas e nos procedimentos, por parte da instituição, na sua interpretação das exigências do modelo de pós-graduação (AU)